在春天教室，看到的孩子越來越多，對孩子們在中文閱寫方面的種種問題，當然也有更多學理概念之外的親身理解。
譬如：小學三年級不能獨力寫完一篇有頭、身、尾三段的文章；小學四年級無法好好的用文字寫出一個完整的故事大意，在我的想法裡，這都是理所當然的。三年級才九歲，「結構」的概念還沒建立呢！能好好寫完一個段落，描述一個自己看過、吃過的東西，就很棒了！至於「大意」，那是故事重述，牽涉著邏輯思維的成熟度，絕對是需要經過「長大熟成」或「有意訓練」的能力，不是小四生單獨作業，就可以理所當然完成的練習。這可以不急，但也可以培養，到後來，一路在閱讀、寫作中持續成長的孩子，一定會有正向的能力，展現在書寫上或理解能力上。
但萬儀也在實際教學上，看到更多警訊，提供給愛孩子的父母參考。
五年級，是一個從兒童到青少年的轉折。學校的功課一下子難很多，老師也覺得你是「高年級」生了，「應該」能寫出、或做到某種題目或要求。曾有一個小五弟，拿了暑假作業，作文題堂堂是：「美就是心中有愛」。我嚇一跳，借問大家，如果是你，你立刻想得到、寫得出嗎？更何況，這小五弟不過11歲……國小老師覺得他們是高年級，應該可以了；但，實際是，他們才剛從小四升上來，呆鳥一隻，怎麼做得到？這樣的挫折一直重複，會發展成高年級小朋友很大的問題，他們就要上國中了，除了面對文言文，他們還要面對很多比小學難很多的知識，如何才能幫他們順利跨越呢？你得觀察你的孩子！
如果他五年級，他寫的字很醜，有些幾乎無法辨認。那是第一個需要矯正的，因為所有的閱卷老師，都沒閒暇分辨醜字，你的孩子很快便落入低分群了。
其次，是錯字。有些五年級必須能分辨的字詞，而閱卷老師又極度敏感的詞，譬如：「以經、候來、時後……」如果你不覺得有誤，你的孩子可能更危險：正解是：已經、後來、時候…..更不要說，當孩子把「遇見」寫成「預見」卻渾然不知其中差別….這就辛苦了！
還有，你的孩子到五年級寫作文，是不是只能用簡單句？簡單句是什麼？沒有細節，只有主語、賓語：「我不喜歡他」；沒有任何形容的句子「今天天氣很好」。或者描述一個過程，他只能「就…然後….後來….」；例如：「今天要戶外教學，我吃了早飯，然後就到學校，後來上了巴士，然後我們班一直唱歌……
如果是這樣，孩子需要幫忙，就是從小學到國中的幫忙。
不要到小學六年級下學期才赫然發現孩子的困擾，再提前一點，都有解救之道。
新年快樂
閱讀是終極拯救，我始終那麼相信
萬儀
