教室佳作 - 學校和學生的關係 (楊明翰)

    我永遠會記得那是怎樣的喧囂，怎樣的群眾去逼迫一個老師黯然的走下講台，流下一滴淚，一滴替民主自由哀悼的淚。

    還 記得剛升高一時，第一次見識到所謂的「自由」。學校在教育體系日漸開放之下，高中增開了所謂的「學生座談會」，其目的是要讓學校和學生之間，有一座溝通的 橋樑。一進到會場坐定，學長姐便展開猛烈的炮轟。見他們一個個走上講台，好似指揮軍隊般，手指之處便爆開一陣學生對制度的嘲笑。一開始我感到很興奮，第一 次覺得自己長大了，擁有發言權了!直到一個老師緩慢走上台後，原本還算和諧的群眾，突然像街頭遊行一樣，拉扯、吶喊、鼓噪。我隱約聽到老用麥克風傳出有些顫抖的聲音說：「暑期輔導課是為了你們好，所以，學校不同意你們聯署廢除。」傷感的音調在憤怒失控之中，特別顯眼。

    接下來，我不記得他還說了什麼，但我看到有人拉著布條衝上講台，和教官們上演全武行，混亂震攝住我。我默默看著激情的吶喊，吶喊濫用了的民主自由，也讓學校和學生之間的關係，不但無法和平互動，還更讓盲目的濫用，踐踏了自由。

    很顯然的，台灣學生對權利的認知，幼稚而不足。雖然在西化之後，我們在制度面上賦予學生民主、法治的種種力量和管道，像是司法院大法官會議作出第六八四號解釋：認為大生如不滿學校的處分，有權可提起訴願和行政訴訟 。 但，誠如李校長表示，依『大學法』的規定，學校不但在法律之內擁有自治權，而且學生也許會因為這項解釋，造成學校和學生的關係緊張。這兩相對立的說法，在 我曾經見證的經驗裏，我艱難的選擇了李校長的立場。有些時候，我並不確定年輕人決定的方式，就是最好的選擇，暑期輔導課便是一例。我們並沒有比別人強，為 何能拒絕暑假上課呢?

    台灣學生對權利的認知，仍然如孩子對一台貨真價實的汽車一樣不懂如何駕馭。大法官在理想之下制定了制度，卻忽略實際的運用層面，造成在制度之下的亂象層出不窮，更可能造成學生與學校之間的對立。

    學校和學生的關係，若是能先善用舊有的管道，制度便可以活化，具有彈性和包容。讓學校回歸一個溫暖的學習場域，並讓莘莘學子發揮所長。

楊明翰