教室佳作 - 學校和學生的關係 (陳俊亦)

    「淅淅瀝瀝」，春夏交替之際，總是陰雨綿綿，易使人有一股鬱悶之感。而那天，當我們四個學生前往教務處時，晦暗的天色映著四張陰鬱的臉孔，一路上我們什麼都沒談，耳中只有憂鬱的雨聲。我們面對一場意想不到的無妄之災。

     「挪，這張紙上面不是有你的名字ㄟ。」一位行政人員沒好氣地對我說著，彷彿是罪証確鑿似的。「可是我的確沒報名呀!會不會是有人寫錯座號了ㄟ?」我問他。「那就把那個人揪出來，換他被記小過!」 聽到這樣的回答，我違背自己心意地說著：「謝謝老師。」，便告退了。在這所學校，報名比賽卻沒出席會被記一支小過，罪名是浪費資源。姑且不論這樣的處分是 否合理，重點是學校要這場烏龍的受害者自己當起福爾摩斯抓出「元兇」，就算有同學承認了，難道我們幾個不會感到過意不去嗎?這豈不是讓學們間產生尷尬氛圍，破壞互相拉拔成長的理想嗎? 幸好最後教務主任親自處理此事，認為作業疏失的同學有於承擔責任的勇氣，且情節並不重大，所以並無處罰任何人。

    事後回想，若沒人願意承認自己有所疏失或主任不夠明理的話，在沒有管道繼續向上申訴的情形下，我不是就得默默承受這場烏龍與不合理校規的迫害嗎?相信此類事件在過去的威權時代層出不窮，因此大法官做了第六八四號解釋，保障學生的上訴權。至於李校長似是而非的言論，我非常不能苟同，因為任何自治團體皆應受一定原則約束，使其為所欲為容易讓它濫權。再說多開申訴管道有何不妥呢?

    學校應成為學生的第二個家，所以要依對學生身心發展最好的方式處理事情，並多開管道讓學生傳達心聲。此外，若額外增開申訴管道制衡學校中的裁決者更是美舉一樁。唯有如此，學校方能給學生應得的溫暖並淋漓盡致地發揮它的功能。

陳俊亦